Игра чини малишане паметним!

Kids-playing-in-Park

             Нова студија Универзитета у Колораду показала је да присиљавање деце да се баве спортом, одлазе на часове клавира и да присилно раде домаће задатке може да негативно делује на њихове успехе у образовању. Са друге стране, играње у парку, на ливади, у дворишту…без икаквих правила, препуштени слободи ума и маштања подстичу дечји развој. С тога, родитељи, учитељи размислите на који начин приближавате деци образовање, нико од нас не жели да им се учење, школа, обавезе „смуче“. Предлажем свима онима који  се буду пронашли у овом тексту да прочитају изваредну књигу Александра Нила „Слободна деца Самерхила“ , променићете мишљење о свом учитељству и родитељству. 

20981372-group-of-seven-happy-running-in-the-park-kids-boys-and-girls-black-and-caucasian             Професор Јуко Мунаката, аутор студије, објаснио је да неструктуиране активности, оне које се одвијају слободно, подстичу развој дечјих способности које им помажу да испуне своје циљеве без помоћи одраслих. Тачније, покрећу развој когнитивних способности. Оне су веома важне за децу, когнитивна контрола им олакшава свакодневне активности, захваљујући њој деца не остају „заглављена“ у једној истој активности, без могућности да искажу љутњу или испоље задовољство. Когнитивна контрола у психологији означава контролу над когнитивним процесима, памћењем, закључивањем, уочавањем проблема и његовим решењем.

jumping_rope_children_animated

               Према речима професора Мунакате, когнитивна контрола, која се успоставља у детињству, кључно одређује успех у образовању, здравље, материјални статус и морално понашање деце. 

             Ова студија је објављена у часопису „Frontiers in Psychology“, једна је од првих која се бави темом структуралних активности и њиховим утицајем на развој деце. Ова тема је у последње време веома честа у онлајн дебатама између ригидних и „слободнијих“ родитеља. Ово су друштвено важна питања, честа у друштвеним односима и необавезним разговорима родитеља, зато је битно да се истраживања о њима битно развијају, без обзира колико питања била компликована и тешка за истраживање (Све се може, кад се хоће).

           У овом истраживању учествовало је 70 родитеља чија деца имају 6 година. Током једне недеље праћене су активности деце, које су биле подељене на структуиране и неструктуиране. Класификација активности је учињена на основу поделе која важи у економској науци и то је, како су рекли аутори студије, најбоља класификација.

           У структуиране активности убројени су свакодневни физички послови, верске активности и све оне радње које подлежу правилима. Док, у мање структуиране активности спадају слободне игре са вршњацима, дружење, читање и време које деца проводе користећи разне медије. Спавање, једење и одлазак у школу искључени су из истраживања.

          Резултати су показали да деца која су се бавила слободнијим активностима имају развијеније когнитивне способности. Један од проблема студије било је питање да ли „медијско време“ треба да буде укључено у структуиране активности. Када се овај параметар био искључио из истраживања резултати су били исти.

cute-funny-gif-kids-Favim.com-369458_largeindex

 

 

Извор: http://www.detinjarije.com

 

Advertisements

О распусту… ;)

Иако треба да пропагирам и инсистирам учење на распусту због професије коју „заступам“ 🙂 ипак се не слажем са тим у потпуности. Сматрам да деца на распусту треба да уживају, одморе се од школских дана, пошто као што сви знамо да највише на свету воле слободу а у школи су као у војсци (зна се ко са ким седи и увек на истом месту,ретко ко користи комбинацију облика рада,обично, своди се само на фронтални, зна се,тачно, када смеју устати са столице, и томе сл. дакле, грубо речено `чиста дресура`).

џџ index      240174

Чак и психолози сматрају да, иако је остало нешто више од месец дана до почетка школске године, деца не треба да почну са учењем, већ да одмор до краја проведу дружећи се са вршњацима и родитељима, боравећи што више напољу, радећи оно што воле, како би „напунили батерије“ јер ће их током целе године чекати низ обавеза, одговорности и школско градиво.

на распусту

Летњи распуст служи деци да одахну од учења, контролних и писмених задатака, испитивања… Ђаци су заиста оптерећени у школи, предмета је доста а градиво обимно, због чега током распуста треба да се одморе, опусте и наиграју. Ритам живота је допринео да све мање имамо времена за дружење у оквиру породице, па су деца често жељна својих родитеља при чему су летње ферије прилика да се то и надомести. Школарци врло брзо почињу да се досађују на распусту, али ни онда их не треба присиљавати да уче, већ им обезбедити да квалитетно проводе време.  На распусту се учи тако што се деци пружа могућност да усвоје разноврсне информације; било да су ишли на базен,или са Вама (родитељима) на излет, одмор, то је ствар која је њима веома битна и коју ће дуго да препричавају, најбитније је да им на што привлачнији начин испричате нешто интереснатно о месту које сте посетили или им омогућите да на том месту где боравите да доживе различите осећаје и доживљаје, то ће обогатити њихов ум а истовремено ће се релаксирати.

boys having fun in the grass

 

Лоше је мишљење да ђаци за време летњег распуста треба да уче како би надокнадили пропусте из претходне школске године или да читају лектире за следећу годину. То ће свакако радити када крене школска година, време је тако испланирано да се све током радних дана постигне, а ако већ морају да читају или уче онда нека НЕ буде наметнуто! Објашњава дечји психолог Н. Атанацковић

Распуст је идеална прилика да се учврсте породичне везе и сви чланови зближе и уживају у летњем распусту.  

bazen 87259_park-vracar1_f jpeg

 

 

Упоређивање бројева уз помоћ штапића :)

Када се на часовима ради уз помоћ манипулације предметима треба водити рачуна о три кључна корака који воде тај процес:

– посматрање и одлука,

-изговарање, и

– писање.

Не смемо прескочити ниједну етапу овог процеса, уз помоћ њега деца из конкретне стварности које се осећа претвара у апстракцију. Коначно, производ је активно учење.

Сада упоређујемо бројеве 18 и 32.

1. Посматрање и одлука

Деци дати потребне штапиће да представљају два броја. Они их стављају близу један до другог. Наводити их на одговор и уочавање шта је веће и зашто. У почетку деца само упоређују која је трака, од штапића, дужа. Ово је први корак ка вишем апстрактном мишљењу.

ПРИМЕР: Узмите потребне штапиће да направите два наведена броја (користе се штапићи десетица и јединица). Који штапић је већи? Који је мањи?

comparar1

2. Изговарање

Када смо припремили и одрадили све претходно, наводимо дете да научи изговор (веће, мање). Позивамо се на оно што је дете видело. Потребно јее да се створи атмосфера поверења, дете МОРА да уочи код свог предавача поверење, да шта год буде рекао може бити сигуран да његов одговор неђе бити одбачен. Постепено кроз вежбу побољшаће свој изговор.

ПРИМЕР: Деца користе своје изразе “ верује да је 18 дуже јер у себи носи број 8 али је краће“, „32 је предугачак“, …

Кроз разговор са децом исправљамо их да прекратко и предугачко мењамо са мање и веће.

„Осамнаест и тридесет и два су два различита броја, тридесет два је веће од осамнаест,а осамнаест је мањи од тридесет и два“.

3. Писање

Сада је тренутак када ћемо деци показати начин писања симбала мање и веће. (<,>). Почињемо од ознака које они већ познају (=), ознака једнако. Ослањамо се на њихово искуство.  Овај знак = ће добро да Вам послужи, кад Вам кажем! 🙂 Препоручљиво је да раде истовремено оба знака,а негде унети и знак једнако, нека задаци буду мешовити, али распоређени по сложености.

ПРИМЕР:

18? 32       32< 18   18> 32

Затим,  припремамо вежбице. Ако радимо са картицама, уводимо у рад нове картице.

diferentes

menorque

 

СРЕЋНО! 😉

 

Развој графомоторике

KIDS ‘Циљ предшколског васпитања није развој специјалних знања и способности писања већ развој осетљивости за касније брже и боље савладавање писаног језика“ И. Ивић
Пустите децу да се сама облаче!
 
Учење писања почиње не када дете узме оловку и папир, већ много раније, у процесу вежбања ситне моторике шаке и еластичности покрета руке, која је важна за вешитну писања.
Поред активности које су директно усмерене на коришћење оловке постоје и многе друге, којима се утиче на развој графомоторике.

Осим класичних графомоторичких вежби корисно је подстицати и организовати и вежбе пресликавања, бојења, рада са лењиром, маказама, игре пресавијањем папира, активности са ситним комадима папира (цепкање, гужвање, лепљење…), низање перли, хватање и пребацивање из руке у руку ситних предмета, везивање чворова, игре са тестом, шивење и везење (пластичним иглама намњеним деци), закопчавање и откопчавање дугмади, свлачење и облачење, везивање пертли, самостално храњење и коришћење прибора за јело, завртање шрафова, игру боцкалицама….
Јасно је да развој графомоторике почиње далеко раније од године пре поласка у школу. Значај раног стимулисања је огроман!

Значај графомоторичких вежби

Графомоторичке вежбе су од изузетне важности и то, не само због функционалних разлога , већ утицаја на морфолошке промене у мозгу. Систематско вежбање моторике руке стимулише морфолошко и функционално формирање оних области у хемисфери великог мозга које су важне за развој говора, наводи су Анропове, у вези са бројним налазима у истраживањима Кољецове у овој области. Ово отркиће је за нашу школску праксу од невероватне важности, будући да, не само, директно упозорава на значај графомоторичких вежбања ради успешнијег освајања писмености, већ више ради убрзавања развоја говора као сигналног система преко којег се развој и учење убрзавају. Мождани анализатори и сфере одговорне за говор у коретксу, дакле могу бити убрзане графомоторичких вежбама, али, разуме се, уколкоко су оне усклађене са другим караткеристикма развоја и особинама личности детета у развоју. Графомоторичким вежбама морају се, ради тога, дати сва обележја занимљивих и изазовних активности, како би изазвале дуготрајније интересовање, јасну посвећеност активностима ове врсте и у суштини биле везане за позитивна осећања.

(Коришћен текст: Психофизичка зрелост за школу, М.Б. Атропова и М.М. Кољцова, Завод за уџбенике и настана срества, Београд, 1986.)

Предуслови за писање:

 
Да би се остварило писање неопходно је да у складној и функцијоналној вези буду следећи ситеми:
  • могућност перцепције облика
  • добра моторна контрола која подразумева усаглашен рад мишића руке, добру функцију и зрелост мишићног тонуса да би дете могло да држи оловку и да је води са неопходним ритмом промене притиска приликом писања
  • правилна координација око-рука
  • адекватна меморија

Дисфункција било којег од ових ситема доводи до прблема у извођењу графомоторичких активности.

Графомоторичке вештине пред полазак у школу

Дете пред полазак у школу треба да има развијене следеће графомоторичке вештине:
  • Дете би требало да има добру координацију покрета и успотављену латерализацију (лева или десна рука примарна).
  • поседује флескибилност шаке и прстију, правлно држи оловку, линија му је јасна, адекватног притиска;
  • по узорку зна повлачити линије од црте до црте, од тачке до тачке, равне, кружне и таласасте линије;
  • зна да прецрта геометријске облике: троугао, квадрат, ромб
  • зна написати своје име великим штампаним словима
  • усвојило је писање у смеру лево-десно

Препоруке за анализу теста графомоторичких способности предшколског детета

Процена квалитета линеације састоји се у задавању низа графомоторичких активности које испитаник трба да изврши. У току самога рада описује се како испитаник ради, како држи оловку, нуспокрете које изводи и брзина којом ради. Процењује се уједначеност притиска на хартију, назубљеност линије, одржавање правца, уједначеност при извођењу удубљења и испупчења, квалитет округлина и сл.

Истраживањима је потрврђено да је код деце од шест година нервна регулација пократа још увек недовољно развијена, што објашњава да се класичним методама увежбавања графомоторике не добијају увек жељени графомоторичке вештине. Ово повећава значај раног стимулисања свих система који су од значаја за развој графомоторике.

Изводи из текста: “Индетификација деце са потенцијалним специфичним тешкоћама у учењу приликом процене зрелости за полазак у школу“, Отилиа Велишек-Брашко, педагог-мастер, О. Ш. „Соња Маринковић“, Нови Сад

Jако утиснут траг – указује да дете има тешкоће у координацији поркрета, нарочито фине моторике, односно моторике координације шаке и прстију и кородинцаије око-рука, прсти су му недовољно развијени и непрецизни и врло често праве покрете из лаката и грчевито држе оловку, што доводи до тога да јако пристискају приликом цртања

Први редови одрађени брспрекорно а касније су линије и елементи све ситнији и неправилнијег облика и све је јаче утиснута оловка – овај знак указује на добру координацију фине моторике пстију али неразрађеност ручног зглоба, и када се рука умори, поркети су грчевити, све више стежу оловку при писању или цртању. Често деца са оваквим проблемима “тресу“ руку или шаку када цртају или пишу, јре их боли рука од грча због јаког стискања оловке.

Слични су знаци када је реч о лошем држању оловке, нпр. целом шаком, са четири прста или сл. хватање оловке, што не мора бити показатељ тешкоћа на подручју писања, јер истина је да су многи уваршили и специфичну технику дружања оловке, али пожењно је покушати држати је правилно када постоји сумња у тешкоће на пољу писања.

Тешкоће у имитирању задатих линија или форми – извртање фоми и елемената и не могућност да се остане у хоризонталној почетној линији, већ им се редови помере на горе или на доле указује на неорганизованост радње или пролбеме у просторној орјентацији.

 

Преузето са блога ,,У корак са децом савременог доба“.

Папирна декоративна јаја

Ево још једне идеје за улепшавање Ускрса у школама…

За прављење овог јајета може се направити једноставна организација, тако да свако дете прави по један део јајета, свако боји и украшава део картона за себе (што је шареније то је лепше), наравно, не морате се зауставити на једном јајету. Чак деца могу на сваком картону написати своје име (ипак је то „Ваше одељенско јаје“)…и има мноштво идеја још.

uskrs-8

Материјал: папир или картон, хефталица, оловка, игла, конац, и на крају потребан је шаблон по коме ћете сећи облике јаја (величину можете одабрати сами)

craftandcreativity_eastereggs

 

СРЕЋНО И ЗАБАВИТЕ СЕ!!!!

На који начин множити бројеве до 20 брже од калкулатора?

На који начин множити помоћу прстију?

Претходно Старији уноси